Patient Safety Awareness Week

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Patient Safety Awareness Week

La Patient Safety Awareness Week se celebra anualmente en marzo.


La Patient Safety Awareness Week, un evento de reconocimiento anual que se lleva a cabo en marzo, tiene como objetivo alentar a todos a aprender más sobre la seguridad en la atención médica.

Durante esta semana, IHI busca impulsar debates importantes a nivel local y global, e inspirar acciones para mejorar la seguridad del sistema de atención médica, para los pacientes y la fuerza laboral.

La Patient Safety Awareness Week sirve como un momento y una plataforma dedicados a aumentar la conciencia sobre la seguridad del paciente y reconocer el trabajo que ya se está realizando.

¿Por qué centrarse en la seguridad?

Si bien en las dos últimas décadas se han logrado avances reales en materia de seguridad del paciente, las estimaciones actuales indican que los daños médicos son una de las principales causas de muerte en todo el mundo.

La Organización Mundial de la Salud estima que cada año se producen 134 millones de eventos adversos debido a la atención insegura en hospitales de países de ingresos bajos y medios, lo que resulta en aproximadamente 2,6 millones de muertes. Además, alrededor del 40 % de los pacientes sufren daños en entornos ambulatorios y de atención primaria, y se estima que el 80 % de estos daños son prevenibles, según la OMS.

Algunos estudios sugieren que en Estados Unidos se producen entre 250.000 y 400.000 muertes cada año como resultado de errores o daños prevenibles. No todos los casos de daños resultan en la muerte, pero pueden tener consecuencias a largo plazo en la salud física, emocional, financiera o familiar del paciente.

Prevenir daños en entornos de atención médica es una preocupación de salud pública. Todos interactuamos con el sistema de salud en algún momento de nuestra vida. Y todos tenemos un papel que desempeñar en el avance de una atención médica segura.

IHI trabaja con socios de todo el mundo para mejorar la seguridad de la atención médica para los pacientes, los cuidadores y el personal sanitario.

Obtenga más información sobre el trabajo de IHI para promover la seguridad de los pacientes y los trabajadores .

Ideas para celebrar la Patient Safety Awareness Week

Recursos

Examen CPPS

Examen CPPS

El examen CPPS es una prueba basada en computadora que se ofrece en persona en los Centros de evaluación de PSI o en línea a través de un supervisor remoto en vivo.

El examen CPPS es una prueba computarizada que se ofrece durante todo el año en los Centros de Evaluación PSI ubicados en Estados Unidos e internacionalmente. También está disponible en línea con un supervisor remoto en vivo. El examen se administra solo con cita previa.

Las fechas disponibles se indicarán al programar su examen. La cita se asignará por orden de llegada. Los candidatos dispondrán de dos horas para completar el examen.

Áreas de contenido del CPPS

Los candidatos serán evaluados en los siguientes dominios de seguridad del paciente:

  • Cultura
  • Pensamiento sistémico, ingeniería de factores humanos y diseño
  • Riesgos de seguridad y respuestas
  • Medición, análisis, mejora y seguimiento del rendimiento

Examen CPPS : Supervisión remota en vivo

La supervisión remota en línea y en vivo para el examen CPPS está disponible. Esta opción de examen permite a los candidatos del CPPS seguir avanzando en sus metas personales y profesionales sin tener que desplazarse a un centro examinador.

Los candidatos ahora pueden seleccionar la modalidad de examen "Centro de Exámenes" o "Remoto en Línea Supervisado". Para más información sobre cómo reservar su examen, consulte la sección "Cómo reservar un examen" a continuación.

Información adicional sobre la supervisión en línea:

Si tiene alguna pregunta adicional, comuníquese con cpps@ihi.org .

Tenga en cuenta : Se desaconseja enfáticamente el uso de una computadora de trabajo para el examen supervisado a distancia, incluso una que pase la verificación de compatibilidad del sistema , debido a los firewalls del administrador y los sistemas de seguridad de TI que con frecuencia impiden el inicio del examen.

Cómo reservar un examen CPPS

El examen CPPS se administra solo con cita previa en un Centro de evaluación de PSI o en línea a través de un supervisor remoto en vivo.

Visite el sitio web de certificación de PSI

  • En la página web principal de PSI, haga clic en "Encuentre su prueba".
  • En la sección "Buscar por industria", seleccione "Atención médica".
  • Busque y seleccione "Junta de Certificación para Profesionales en Seguridad del Paciente (CBPPS)".
  • Haga clic en "Ver pruebas disponibles"
  • Seleccione "Examen de Certified Professional in Patient Safety (CPPS)"
  • Seleccione "Iniciar sesión/Registrarse"
  • Haga clic en "Crear cuenta" cerca de la parte superior de la página.
  • Complete la información requerida y programe su examen

Candidatos internacionales

Los candidatos que se presenten fuera de EE. UU. pueden enviar sus solicitudes en línea o por correo postal. Los candidatos internacionales recibirán una notificación sobre el proceso de programación del examen de la siguiente manera:

  • Los solicitantes en línea serán notificados por correo electrónico tan pronto como completen la solicitud.
  • El candidato que presente un formulario de solicitud en papel será notificado por correo electrónico dentro de los 10 días hábiles siguientes a la recepción de su formulario de solicitud.

La solicitud de examen está disponible en el Manual del candidato .

Costos del examen CPPS

El costo del examen CPPS es de US$549.

Para los candidatos internacionales, el costo del examen CPPS es de US$ 649.

CPPS Review Course, $449

Examen de práctica CPPS , $99

Examen CPPS , $549*

Recertificación CPPS , $225*

*Se aplica una tarifa internacional adicional.

Cómo prepararse para el examen CPPS

Ronette M. Wiley, CPPS

Vicepresidente ejecutivo y director de operaciones del Centro Médico Bassett

Vicepresidente ejecutivo y director de operaciones del Centro Médico Bassett

Como líder experimentado en calidad y seguridad, me complació el desafío que representaron las preguntas y el contenido del examen CPPS . Reafirmó mis conocimientos y experiencia, pero también me exigió un profundo conocimiento de los temas actuales y relevantes en el área de la seguridad del paciente.

Marcie Williams, enfermera titulada, maestría en ciencias, CPPS

Consultor sénior, Seguridad del paciente y soluciones de riesgo, Medical Protective

Consultor sénior, Seguridad del paciente y soluciones de riesgo, Medical Protective

La seguridad del paciente puede pasar desapercibida entre tantas disciplinas, pero este examen, no apto para principiantes, demuestra sus conocimientos y experiencia en la comprensión de la ciencia de la seguridad del paciente y cómo integrarla en los programas existentes.

Dr. Jeffrey Shapiro, CPPS

Director, Mednax, Anestesia HRO Seguridad del Paciente

Director, Mednax, Anestesia HRO Seguridad del Paciente

El proceso CPPS es importante para cualquier persona interesada en liderar la promoción de la seguridad del paciente entre sus colegas. El proceso proporciona un sólido punto de referencia tanto para el personal clínico como administrativo que desarrolla, promueve y mejora la seguridad del paciente.

Debbie Hill, MBA, BSN, CPHRM, CPPS

Consultor de Gestión de Riesgos de Seguridad del Paciente, The Doctors Company

Consultor de Gestión de Riesgos de Seguridad del Paciente, The Doctors Company

El curso de repaso y la experiencia en general fueron excepcionales, y ojalá lo hubiera completado hace años. El curso y los materiales me parecieron muy prácticos para mi trabajo diario como consultor de gestión de riesgos de seguridad del paciente.

IHI Open School Frequently Asked Questions (FAQs)

Preguntas frecuentes sobre la IHI Open School

Preguntas y respuestas frecuentes sobre la IHI Open School.

Preguntas frecuentes generales

Preguntas frecuentes sobre planes de suscripción de pago

¿Necesita ayuda o tiene preguntas?

Si necesita ayuda adicional, contáctenos en OpenSchoolSubscribers@ihi.org.

Correo electrónico

Leadership Team

Equipo de liderazgo

Nuestro equipo de liderazgo visionario lidera IHI y el movimiento global para mejorar la salud y la atención médica.

Equipo ejecutivo

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Pierre Barker

Pierre M. Barker, MD, MBChB, director científico del Institute for Healthcare Improvement (IHI), lidera el compromiso del IHI de utilizar métodos científicos de mejora eficaces para lograr su misión de mejorar la salud y la atención sanitaria en todo el mundo. El Dr. Barker supervisa las actividades de innovación, diseño y aprendizaje de vanguardia de IHI, asegurando que maximicemos las oportunidades de impacto y que los métodos y herramientas de mejora práctica sean accesibles para todos los que buscan mejorar la salud y la atención médica. Tiene amplia experiencia en el diseño de intervenciones efectivas para mejorar la salud en una variedad de sistemas de salud y economías, y ha trabajado estrechamente con la Organización Mundial de la Salud para ayudar a desarrollar una estrategia de implementación global para mejorar la calidad de la atención a madres y recién nacidos. Asistió a la escuela de medicina en Sudáfrica y ha ejercido la pediatría durante más de 30 años en Sudáfrica, el Reino Unido y los Estados Unidos. Antes de unirse a IHI, el Dr. Barker fue profesor de pediatría y director médico de las clínicas del Hospital Infantil de la Universidad de Carolina del Norte (UNC). Tiene amplia experiencia en investigación científica básica, clínica y de implementación y es profesor clínico de pediatría en el Departamento de Salud Materna e Infantil de la Escuela Gillings de Salud Pública Global de la UNC Chapel Hill.

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Amy Hosford-Swan

Amy Hosford-Swan, CPA, MS, MBA, directora financiera y administrativa del Institute for Healthcare Improvement (IHI), ha ocupado puestos de finanzas y administración cada vez más responsables en una amplia variedad de entornos, desde organizaciones sin fines de lucro de rápido crecimiento hasta pequeñas y entornos corporativos de grandes empresas, incluida la firma de contabilidad global KPMG Peat Marwick. Se unió a IHI en 2007 después de su puesto más reciente como consultora senior en Accounting Management Solutions. Antes de eso, la Sra. Hosford-Swan fue vicepresidenta de finanzas y administración de Jumpstart For Young Children, Inc., donde ayudó a liderar el crecimiento de la organización de cuatro a 44 sitios. Es Contadora Pública Certificada en la Commonwealth de Massachusetts, se graduó de la Universidad de Massachusetts en Amherst y recibió su maestría en Contabilidad y Administración de Empresas de la Universidad Northeastern.

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Kedar Mate

Kedar Mate, MD, es presidente y director ejecutivo del Institute for Healthcare Improvement (IHI), presidente del IHI Lucian Leape Institute y miembro del cuerpo docente de Weill Cornell Medical College. Su trabajo académico se ha centrado en el diseño de sistemas de salud, la calidad de la atención médica, estrategias para lograr cambios a gran escala y enfoques para mejorar el valor. Anteriormente, el Dr. Mate trabajó en Partners In Health, la Organización Mundial de la Salud, el Hospital Brigham and Women's y se desempeñó como Director de Innovación y Educación de IHI. Ha publicado numerosos artículos revisados ​​por pares, capítulos de libros y libros blancos y ha recibido múltiples honores, incluido el de Soros Fellow, Fulbright Specialist, Zetema Panelist y Aspen Institute Health Innovators Fellow. El Dr. Mate se graduó en Historia Estadounidense en la Universidad de Brown y en la Facultad de Medicina de Harvard. Puedes seguirlo en Twitter en @KedarMate

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Melissa Panagides-Busch

Melissa Panagides-Busch, MPH, directora de operaciones, es responsable de desarrollar y ejecutar el plan operativo de IHI, garantizar la excelencia operativa en todo IHI y supervisar las líneas comerciales clave, incluido el desarrollo comercial, el marketing y las comunicaciones. Anteriormente se desempeñó como Directora General de BDO USA y ocupó puestos operativos y programáticos de responsabilidad progresiva en una variedad de organizaciones de servicios profesionales con y sin fines de lucro, incluidas FHI 360 y los Institutos Americanos de Investigación. Tiene experiencia en la gestión de proyectos y programas de investigación y evaluación para la Fundación Bill y Melinda Gates y el Centro Nacional de Estadísticas Educativas. Su experiencia en programas también incluye la gestión de contratos de asistencia técnica, incluido el apoyo a los beneficiarios de Indios Americanos, Nativos de Alaska (AIAN) y Migrantes de Head Start a través del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU. Ha trabajado internacionalmente para el Banco Mundial y USAID y tiene experiencia en planificación estratégica, mejora de procesos, gestión de proyectos y programas y gestión del cambio. Es fideicomisaria de The Phillips Programs for Children and Families, una organización privada sin fines de lucro de 50 años que atiende a personas con necesidades emocionales y conductuales a través de educación, servicios de apoyo familiar y defensa. Se graduó en Sociología en Oberlin College y tiene una maestría de la Escuela de Salud Pública del Instituto Milken de la Universidad George Washington.

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Nana Twum-Danso

Nana Twum-Danso, MD, MPH, FACPM, vicepresidenta sénior del Institute for Healthcare Improvement (IHI), lidera toda la estrategia global y el desarrollo de clientes, con responsabilidad de ingresos de primera línea. Anteriormente fue Directora General de Salud en la Fundación Rockefeller, supervisando una estrategia diseñada para transformar la práctica de la salud pública a través de la ciencia de datos. Es médica de salud pública y medicina preventiva con 20 años de experiencia en políticas, práctica, estrategia, monitoreo, aprendizaje, evaluación, investigación y filantropía de salud a nivel local, nacional e internacional. La Dra. Twum-Danso también es profesora adjunta adjunta en el Departamento de Salud Materna e Infantil de la Escuela Gillings de Salud Pública Global de la Universidad de Carolina del Norte, Chapel Hill. Trabajó en el Grupo de Trabajo para la Salud Global en Atlanta, Georgia; fue Director de la iniciativa CQI a nivel nacional de IHI en Ghana; Oficial Superior de Programas en el Departamento SMNI de la Fundación Bill y Melinda Gates; consultor independiente; y fundador y director ejecutivo de MAZA, una empresa social que brinda transporte de atención médica a pedido para mujeres embarazadas y bebés enfermos en áreas remotas de Ghana. También formó parte de comités asesores técnicos de la Organización Mundial de la Salud, la Academia Nacional de Ciencias, Ingeniería y Medicina de EE. UU. y el Centro Canadiense de Investigaciones para el Desarrollo Internacional. La Dra. Twum-Danso recibió su educación universitaria y médica de la Universidad de Harvard y su residencia en salud pública y medicina preventiva de la Universidad Emory. Ha sido miembro del Colegio Americano de Medicina Preventiva desde 2006 y miembro de la Sociedad Internacional para la Calidad de la Atención Médica desde 2010.

Equipo directivo

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Jafet Arrieta

Jafet Arrieta, MD, DrPH, MMSc, ​​vicepresidente del Institute for Healthcare Improvement (IHI), supervisa la cartera de IHI en la región de América Latina y la Medición, Evaluación, Aprendizaje y Difusión (MEL-D). En su función, apoya a los socios globales en el diseño e implementación de iniciativas de mejora de la calidad y fortalecimiento del sistema de salud a gran escala y supervisa los esfuerzos globales para avanzar en la ciencia de la mejora a través de actividades MEL-D. El Dr. Arrieta tiene amplia experiencia en funciones operativas, de supervisión, gestión y liderazgo dentro de las áreas de salud pública, mejora de la calidad y fortalecimiento de los sistemas de salud en entornos de bajos, medianos y altos recursos. Es instructora en la Facultad de Medicina de Harvard y en la Escuela de Salud Pública TH Chan de Harvard. También se desempeña como asesora de políticas para Partners In Health y es profesora asociada de Ariadne Labs. El Dr. Arrieta anteriormente se desempeñó como Director de Operaciones de Partners In Health México. Tiene un título de médico de la Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey, un Doctorado en Salud Pública de la Escuela de Salud Pública TH Chan de Harvard y una Maestría en Ciencias Médicas en Prestación de Salud Global de la Escuela de Medicina de Harvard.

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Alice Bonner

Alice Bonner, PhD, RN, FAAN, FAANP, asesora principal para el envejecimiento, Institute for Healthcare Improvement (IHI), ha sido enfermera practicante durante más de 30 años. Actualmente es presidenta de la Coalición de Calidad de Hogares de Ancianos Moving Forward y profesora adjunta de la Escuela de Enfermería de la Universidad Johns Hopkins. Recibió una licenciatura de la Universidad de Cornell, una licenciatura en Ciencias de la Universidad de Columbia, una maestría en Ciencias de la Universidad de Massachusetts-Lowell y un doctorado de la Escuela de Graduados en Enfermería de la Universidad de Massachusetts. De 2015 a 2019, la Dra. Bonner se desempeñó como Secretaria de la Oficina Ejecutiva de Asuntos de Personas Mayores de la Commonwealth de Massachusetts. De 2011 a 2013, se desempeñó como Directora de la División de Hogares de Ancianos en los Centros de Servicios de Medicare y Medicaid (CMS) en Baltimore, MD. Sus intereses de investigación incluyen programas basados ​​en el hogar y la comunidad, la calidad de los hogares de ancianos y el desarrollo de la fuerza laboral de enfermería.

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Camille Burnett

Camille Burnett, PhD, MPA, APHN-BC, BScN, RN, DSW, FAAN, CGNC, vicepresidenta de Equidad en Salud, Institute for Healthcare Improvement (IHI), tiene una amplia experiencia profesional en atención médica en los EE. UU. y Canadá en salud pública y equidad en salud, investigación y administración, y como académico y consultor. En IHI, el Dr. Burnett supervisa la cartera de acciones de EE. UU. que incluye iniciativas de acciones locales y nacionales a gran escala y basadas en el lugar que abarcan el ecosistema de atención médica. Antes de unirse a IHI, se desempeñó como vicepresidenta asociada de Educación y Equidad en Salud en Virginia Commonwealth University (VCU), con nombramientos como profesora titular en la Escuela de Enfermería de VCU y directora ejecutiva asociada del Instituto para la Inclusión, la Investigación y la Innovación. y en el Instituto VCU para la Salud de la Mujer, Facultad de Medicina. Anteriormente, el Dr. Burnett estuvo en la Universidad de Kentucky (Reino Unido), como Asesor Estratégico para la Participación Comunitaria y Asociaciones Académicas en la Oficina del Rector; Vicedecano de Equidad, Extensión y Justicia Social; profesor asociado titular de la Facultad de Enfermería; la profesora Cralle-Day del Centro de Investigación sobre la Violencia contra las Mujeres del Reino Unido; y codirector de poblaciones especiales integradas en el Centro de Ciencias Clínicas y Traslacionales del Reino Unido. Antes de esto, mientras estuvo en la Universidad de Virginia, sus funciones incluyeron la de Directora Académica de Participación y Asociaciones Comunitarias, Profesora Asociada titular en la Escuela de Enfermería y cofundadora del Centro de Equidad de la Universidad de Virginia. La investigación de la Dra. Burnett amplifica las influencias estructurales que dan forma a resultados dispares y utiliza su lente de justicia estructural para identificar soluciones para corregir la inequidad. Ha formado parte de numerosas juntas con nombramientos a nivel local, nacional e internacional y es enfermera registrada de práctica avanzada en salud pública, consultora de enfermería global certificada, miembro de la Academia Estadounidense de Enfermería y miembro de la Asociación Estadounidense de Enfermería, Asociación Pública Estadounidense. Asociación de Salud y el Colegio Americano de Ejecutivos de Atención Médica.

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CC Carnes

Claire Celeste (CC) Carnes, MBA, vicepresidenta de marketing y comunicaciones del Institute for Healthcare Improvement (IHI), tiene una amplia experiencia en marketing y comunicación estratégica para organizaciones en la intersección de la atención sanitaria y la innovación. Se unió a IHI en 2024 y lidera la marca, el marketing de productos, la planificación de comercialización y las comunicaciones estratégicas. Antes de unirse a IHI, la Sra. Carnes dirigió el marketing, las asociaciones, el cumplimiento, el desarrollo comercial y las operaciones de una empresa conjunta de salud digital basada en IA centrada en el diagnóstico. Anteriormente, se desempeñó como vicepresidenta de marketing y comunicación de Legacy Health; gestión de marketing, estrategia digital, comunicación e innovación para Providence Health & Services; supervisó el marketing regional en Kaiser Permanente; y disfrutó de varios puestos que abarcan marketing, comunicaciones y ventas globales en Intel Corporation. Sus equipos han recibido numerosos premios nacionales de marketing de atención médica, incluidos Health Leaders Marketing y el premio al sitio web eHealth Health and Wellness. La Sra. Carnes desarrolló el plan de estudios de posgrado en Marketing de atención médica y Comunicaciones estratégicas para la Escuela Wagner de la Universidad de Nueva York y posteriormente enseñó a varios grupos de profesionales clínicos y de operaciones. Se ha desempeñado como moderadora, oradora y panelista en conferencias profesionales, incluido HIMSS. Tiene experiencia en juntas directivas corporativas y sin fines de lucro y actualmente se desempeña como presidenta de la junta directiva de una consultoría boutique. La Sra. Carnes recibió su MBA de la Escuela Kellogg de Northwestern y su licenciatura de la Escuela de Comunicación Edward R. Murrow de la Universidad Estatal de Washington.

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Josh Clark

Josh Clark, RN, MHA, vicepresidente de sistemas operativos de calidad y seguridad, Institute of Healthcare Improvement (IHI), se asocia con sistemas de atención médica para implementar una serie de flujos de trabajo basados ​​en tecnología que integran perfectamente calidad, seguridad y experiencia dentro de las operaciones clínicas. en una variedad de entornos. Antes de unirse a IHI, se desempeñó como vicepresidente senior de operaciones de calidad y seguridad para Jefferson Health, un sistema de 18 hospitales que cubre la región metropolitana de Filadelfia y el sur de Nueva Jersey. En Jefferson Health, dirigió la implementación de un sistema operativo líder en la industria que incluía un programa innovador de revisión de eventos de seguridad graves, reuniones empresariales cada vez mayores, una plataforma de clasificación y aprendizaje organizacional y una plataforma de análisis empresarial de última generación. El Sr. Clark anteriormente se desempeñó como Director Senior de Calidad y Seguridad de Enterprise en Carilion Clinic. En Carilion, ayudó a desarrollar y dirigir uno de los equipos de factores humanos con información clínica más grandes del país. Ha participado en los equipos de acción del Forum Nacional de Calidad para la seguridad de los opioides y de los medicamentos y es miembro de la junta directiva de la Health Care Improvement Foundation. Su trabajo para integrar factores humanos traslacionales en las operaciones clínicas fue reconocido por el Forum Nacional de Calidad con su Premio Innovador de Próxima Generación 2018. Su trabajo en Jefferson Health fue reconocido por el Premio a la Excelencia en Seguridad 2021 de ECRI e ISMP. El Sr. Clark recibió su título de enfermera registrada y maestría en administración de atención médica de la Facultad de Ciencias de la Salud de Jefferson.

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David Coletta

David Coletta, Director Ejecutivo, Desarrollo de Alianzas, Institute for Healthcare Improvement (IHI), es responsable de desarrollar alianzas organizacionales diseñadas para avanzar en la misión de IHI, mejorar las vías de participación de los socios en todos los programas y los imperativos de calidad y seguridad, y gestionar y desarrollar estas relaciones. Antes de unirse a IHI, pasó nueve años en la Fundación Nacional para la Seguridad del Paciente como miembro del equipo ejecutivo, involucrado en prioridades de socios estratégicos, operativas, financieras y de marketing. Su experiencia pasada incluye diversas actividades de gestión de relaciones, desarrollo empresarial, marketing, comunicaciones y diseño de programas en organizaciones nuevas, medianas y grandes.

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Pedro Delgado

Pedro Delgado, MSc, vicepresidente del Institute for Healthcare Improvement (IHI), supervisa la cartera de trabajo del IHI en tres regiones (América Latina, Europa y Australasia) y la IHI Open School. Con base en el Reino Unido, ha sido una fuerza impulsora en la expansión global de IHI. Desde el trabajo para reducir las cesáreas y las infecciones adquiridas en la atención médica en Brasil y varios países latinoamericanos, hasta mejorar la educación de los primeros años en Chile, mejorar la seguridad del paciente en Portugal y la salud mental en Londres, el Sr. Delgado ha liderado las relaciones clave con altos cargos y diseño e implementación de esfuerzos y redes de mejora de sistemas de salud a gran escala a nivel mundial. Entrena a líderes y equipos de alto nivel, y da numerosas conferencias en todo el mundo sobre cambios a gran escala, seguridad del paciente y mejora de la calidad. Es instructor en la Escuela de Salud Pública TH Chan de Harvard y editor asociado de BMJ Leader . Antes de unirse a IHI en 2010, ocupó cargos en gestión hospitalaria y liderazgo en mejoras a gran escala en el Reino Unido, y acumuló experiencia trabajando en salud mental en Venezuela y el Reino Unido.

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Cathleen Duffy

Cathleen Duffy, vicepresidenta de finanzas del Institute for Healthcare Improvement (IHI), supervisa las operaciones financieras de la organización y los procesos de planificación e informes financieros, incluidas auditorías anuales, elaboración de presupuestos, pronósticos y todos los análisis e informes financieros de la organización. Se desempeña como miembro fundamental del equipo de planificación operativa responsable de implementar el plan estratégico de IHI. La Sra. Duffy trabaja con los líderes regionales y el equipo ejecutivo para lograr resultados financieros y de programas dentro de sus áreas de responsabilidad mediante la gestión efectiva de sus recursos y al mismo tiempo comprender las finanzas de la organización en su conjunto. También se desempeña como persona de contacto para todos los programas de IHI en los países en desarrollo y trabaja directamente con los subbeneficiarios en África, sirviendo como mentora y supervisando al personal según sea necesario. Se unió a IHI en 1997 como contadora y durante su mandato ha liderado varios esfuerzos de mejora interna. La Sra. Duffy obtuvo su licenciatura en Contabilidad en Stonehill College.

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Jill Duncan

Jill Duncan, RN, MS, MPH, vicepresidenta, Institute for Healthcare Improvement (IHI), supervisa la cartera de redes estratégicas de IHI. Lidera la Alianza de Liderazgo de IHI con sede en EE. UU. y es responsable del éxito de los equipos globales al catalizar y acelerar el intercambio de conocimientos sobre mejoras a través de redes sólidas basadas en relaciones entre las comunidades de IHI . La Sra. Duncan es una socia activa, facilitadora y asesora de esfuerzos a gran escala centrados en el liderazgo, el bienestar de la fuerza laboral, la mejora de la calidad clínica y el desarrollo de redes de aprendizaje dinámicas. Sus responsabilidades anteriores en IHI incluyen operaciones diarias y planificación estratégica para la IHI Open School, liderazgo para una serie de iniciativas orientadas a resultados y el diseño y desarrollo de programas de desarrollo de la fuerza laboral. La Sra. Duncan aprovecha su aprendizaje como enfermera clínica especialista, líder de calidad, educadora de enfermería y proveedora de atención de primera línea. Recibió su título universitario en enfermería de la Universidad de Georgetown y su Maestría en Ciencias y Maestría en Salud Pública de la Universidad de Illinois en Chicago.

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Jennifer Lenoci-Edwards

Jennifer Lenoci-Edwards, RN, MPH, CPPS, vicepresidenta del Institute for Healthcare Improvement (IHI), lidera un equipo responsable del desarrollo y ejecución de las prioridades regionales al servicio del logro de la misión del IHI. Su equipo trabaja en asociación con otros en IHI para cultivar relaciones de colaboración, apoyar el desarrollo de nuevos negocios y diseñar iniciativas a gran escala que ayuden a las organizaciones a alcanzar sus objetivos y aspiraciones. La Sra. Lenoci-Edwards comenzó su carrera en el cuidado de la salud como enfermera registrada en 1999, trabajando en una variedad de departamentos de emergencia durante 15 años. En 2004, implementó un registro de vacunación a nivel estatal en el Departamento de Salud e Higiene Mental de Maryland. De regreso a Boston en Partners Healthcare, apoyó el desarrollo de estándares para la presentación oportuna de informes y la escalada de resultados de laboratorio y radiología en todo el sistema Partners, inició un grupo de trabajo sobre seguridad del paciente ambulatorio, representó las preocupaciones sobre la seguridad del paciente en la implementación de registros médicos electrónicos de Epic y trabajó con equipos de atención primaria como consultor del esfuerzo del Hogar médico centrado en el paciente de Partners. Desde que se unió a IHI en 2015, ha liderado equipos y contribuido a la base de conocimientos de IHI para reducir los errores de diagnóstico, los sistemas de informes de seguridad del paciente, la seguridad del paciente ambulatorio y la mejora de la atención en hogares de ancianos. Como líder de la asociación estratégica de IHI con el sistema de salud militar, la Sra. Lenoci-Edwards supervisa la estrategia general de la asociación. También ha dirigido varios diagnósticos de seguridad y calidad en América del Norte para organizaciones asociadas.

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Robert Lloyd

Robert Lloyd, MRPL, PhD, asesor principal, ciencia y métodos de mejora, Institute for Healthcare Improvement (IHI ), brinda liderazgo en las áreas de estrategias de mejora del desempeño, métodos de control de procesos estadísticos, desarrollo de paneles estratégicos y desarrollo de capacidades para la calidad. mejora. También se desempeña como docente del Improvement Advisor Professional Development Program de IHI , el Improvement Coach Professional Development Program y varias iniciativas y proyectos de demostración de IHI . El Dr. Lloyd apoya el trabajo del IHI en EE. UU., Canadá, Reino Unido, Suecia, Dinamarca, Noruega, África, Medio Oriente, Singapur, Australia y Nueva Zelanda. Sus títulos fueron otorgados por la Universidad Estatal de Pensilvania. Es un orador reconocido internacionalmente sobre conceptos, métodos y herramientas de mejora de la calidad. El Dr. Lloyd también asesora a los equipos de liderazgo senior sobre cómo crear estructuras y procesos que hagan que el pensamiento y la práctica de calidad formen parte del trabajo diario. Es autor de tres libros destacados sobre la medición de la mejora de la calidad en entornos de atención sanitaria y ha publicado numerosos artículos y capítulos sobre la medición y la mejora de la calidad.

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Patricia McGaffigan

Patricia A. McGaffigan, RN, MS, CPPS, asesora principal de seguridad del paciente y de la fuerza laboral, Institute for Healthcare Improvement (IHI), es la patrocinadora principal del IHI para el National Steering Committee for Patient Safety y presidenta de la Junta de Certificación de Profesionales en Seguridad del Paciente. Ella es la ex directora de operaciones y vicepresidenta senior de programas de seguridad de la Fundación Nacional para la Seguridad del Paciente. La Sra. McGaffigan es una Certified Professional in Patient Safety (CPPS), graduada del programa de becas de liderazgo en seguridad del paciente de la AHA-NPSF y miembro del Comité Nacional de Seguridad del Paciente de la Comisión Conjunta y del asesoramiento editorial de la Revista de Calidad y Seguridad del Paciente de la Comisión Conjunta. Directiva y el Comité Asesor de la Coalición para Mejorar el Diagnóstico. Se desempeña como miembro de la junta de la Coalición de Massachusetts para la Prevención de Errores Médicos y en el Comité de Certificación Centrado en la Persona de Planetree. La Sra. McGaffigan representa a IHI en numerosos comités, grupos de trabajo y paneles profesionales y es oradora frecuente en conferencias nacionales y regionales. Recibió el premio Lifetime Member Award de la Asociación Estadounidense de Enfermeras de Cuidados Críticos, recibió su licenciatura en enfermería de Boston College y su maestría en enfermería de la Universidad de Boston.

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Lisa McKenzie

Lisa McKenzie, BPhysio (Hons), MHA, GAICD, vicepresidenta, Asia-Pacífico, Institute for Healthcare Improvement (IHI), apoya a las organizaciones de la región para acelerar el ritmo de mejora y lograr resultados impactantes. Supervisa asociaciones de varios años con Safer Care Victoria (Australia) y el Ministerio de Salud de Singapur para lograr cambios transformadores para las poblaciones a las que sirven. La Sra. McKenzie asesora a los líderes sobre estrategias para mejorar la calidad de los sistemas de salud y presenta programas a nivel internacional para desarrollar capacidades científicas de mejora. Ha trabajado durante más de 20 años en el sector de la salud y tiene una amplia experiencia en el codiseño, ejecución y difusión de programas de mejora a gran escala. Antes de unirse a IHI, la Sra. McKenzie ocupó varios puestos de liderazgo, incluido el de jefa de personal y directora de transformación y calidad, en Melbourne Health, uno de los principales servicios de salud terciarios de Australia. Tiene una Maestría en Administración de Salud, experiencia clínica en fisioterapia, completó el Programa de becas in situ del IHI y se graduó del Instituto Australiano de Directores de Empresas.

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Jeff Salvon-Harman

Jeff Salvon-Harman, MD, CPE, CPPS, vicepresidente de seguridad del Institute for Healthcare Improvement (IHI), es un médico ejecutivo certificado, un Certified Professional in Patient Safety y un miembro del IHI que está decidido a crear seguridad y pertenencia para los pacientes y el personal sanitario. Proporciona liderazgo estratégico en seguridad, con una profunda experiencia operativa en la implementación de iniciativas de cambio y la aplicación de métodos de mejora de la calidad. El Dr. Salvon-Harman es un reconocido experto en alta confiabilidad, seguridad del paciente y de la fuerza laboral, aplicación de factores humanos al análisis de la causa raíz y gestión de calidad y seguridad a nivel de sistema. Anteriormente, fue vicepresidente/director de seguridad del paciente del Instituto de Calidad y director médico de prevención y control de infecciones de Presbyterian Healthcare Services en Nuevo México. Está jubilado del Servicio de Salud Pública de EE. UU., donde dedicó 20 años al Servicio de Salud Indígena y a la Guardia Costera de EE. UU. en funciones que van desde la prestación de servicios clínicos hasta la gestión y el liderazgo. El Dr. Salvon-Harman completó su residencia en Medicina Familiar en Carilion Health System en Roanoke, VA, después de graduarse de la Facultad de Medicina de la Universidad de Tufts en Boston, MA.

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Sodzi Sodzi-Tettey

Sodzi Sodzi-Tettey, MD, MPH, vicepresidente del Institute for Healthcare Improvement (IHI), brinda orientación técnica y de relaciones estratégicas para el trabajo de IHI en África y, al mismo tiempo, garantiza nuevas oportunidades comerciales en la región. Antes de ocupar este cargo, fue Director Técnico Senior de IHI en África, donde dirigió el Proyecto Fives Alive! en Ghana para ejecutar un proyecto de mejora de la calidad a gran escala en más del 80 por ciento de los hospitales del sector público y el 30 por ciento de los subdistritos de Ghana, contribuyendo a una reducción del 34 por ciento de las muertes infantiles en establecimientos. También apoyó el diseño de una iniciativa de mejora a gran escala en Etiopía. Además, lidera el apoyo continuo del IHI a los esfuerzos de reconstrucción del sistema de salud del Ministerio de Salud de Liberia después del Ébola. Médico de salud pública, asesor de mejora de la calidad y miembro de la Sociedad Internacional para la Calidad de la Atención Médica, el Dr. Sodzi Sodzi-Tettey también tiene años de experiencia clínica y de gestión en la práctica médica de distrito de primera línea. Antes de unirse a IHI, llevó a cabo capacitaciones de alto nivel y consultorías a corto plazo en mejora de la calidad con organizaciones en Arabia Saudita, India, Etiopía, Liberia, Nigeria y Estados Unidos. Es miembro de la junta directiva de la Autoridad Nacional del Seguro Médico de Ghana y del Consejo de la Universidad de Salud y Ciencias Afines.

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Valerie Spalding

Valerie Spalding, MBA, MSc, vicepresidenta de operaciones y desarrollo comercial, Institute for Healthcare Improvement (IHI), brinda liderazgo en el desarrollo y ejecución de la estrategia comercial de IHI, crea y desarrolla nuevas oportunidades comerciales y brinda experiencia en el desarrollo de negocios y relaciones. diseño de proyectos, traducción de las necesidades del cliente y planificación operativa. Antes de unirse a IHI en 2014, dirigió la planificación operativa para una organización no gubernamental internacional y trabajó en marketing de productos para una empresa global de software con sede en EE. UU. Recibió su título universitario de la Queen's University en Canadá, su maestría en Ciencias del Instituto de Tecnología de Nueva Jersey y su MBA de la Universidad de Ginebra en Suiza.

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Jennifer Walker

Jennifer Walker, SHRM-SCP, vicepresidenta de Recursos Humanos, Institute for Healthcare Improvement (IHI), trabaja para garantizar que nuestro recurso más valioso en IHI , nuestra gente, se sienta apreciado y apoyado de manera significativa. Es responsable de desarrollar y ejecutar la estrategia de recursos humanos del IHI en apoyo de la misión general y la dirección estratégica del Instituto, específicamente en las áreas de equidad organizacional, alegría en el trabajo, bienestar de los empleados, mejora y planificación continua de la fuerza laboral, adquisición de talento, gestión del cambio, gestión del desempeño, planificación de sucesión, capacitación y desarrollo, recompensas totales y desarrollo y cumplimiento de políticas. Antes de unirse a IHI, la Sra. Walker se desempeñó como vicepresidenta de administración en la Fundación Nacional para la Seguridad del Paciente, liderando Recursos Humanos como un "equipo de uno", administrando sistemas para toda la organización y gestionando el Instituto Lucian Leape. Se graduó summa cum laude con una licenciatura en inglés de la Universidad Estatal de Illinois.

How to Improve: Model for Improvement: Testing Changes

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Model for Improvement: pruebas de cambios

Model for Improvement: ciclos Plan-Do-Study-Act (PDSA)

Una vez que un equipo ha identificado ideas de cambio comprobables, el siguiente paso es probarlas. El ciclo Plan-Do-Study-Act (PDSA) es un método para aprender cómo funciona el cambio en el entorno local: planificándolo, probándolo, observando los resultados y actuando sobre lo aprendido, los equipos pueden desarrollar su conocimiento sobre el potencial de un cambio para resultar en una mejora en su contexto local. Este es el método científico, utilizado para el aprendizaje orientado a la acción. La mayoría de los cambios requerirán muchos ciclos PDSA , planificados y ejecutados en una secuencia, para desarrollar un cambio, probarlo en diferentes condiciones y eventualmente implementarlo, si se demuestra que el cambio resulta en una mejora.

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PDSA Ramp: How to Improve Testing Changes

Razones para probar los cambios

  • Incrementar su creencia de que el cambio resultará en una mejora.
  • Decidir cuál de varios cambios propuestos conducirá a la mejora deseada.
  • Evaluar cuánta mejora se puede esperar del cambio.
  • Decidir si el cambio propuesto funcionará en el entorno real de interés.
  • Decidir qué combinaciones de cambios tendrán los efectos deseados en las medidas importantes de calidad.
  • Evaluar costos, impacto social y efectos secundarios de un cambio propuesto.
  • Minimizar la resistencia a la implementación.

Pasos del ciclo PDSA

Paso 1: Planificar

Planificar la prueba u observación, incluido un plan para la recopilación de datos.

  • Indique el objetivo de la prueba.
  • Indique las preguntas para las que se diseñará la prueba.
  • Hacer predicciones sobre cuáles serán los resultados de la prueba (respuestas a las preguntas planteadas)
  • Desarrollar un plan para probar el cambio. (¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Qué datos deben recopilarse?). Los primeros ciclos de PDSA deben tener un alcance lo más pequeño posible.

Paso 2: hacer

Ejecutar el plan.

  • Realice la prueba según lo previsto.
  • Documentar problemas y observaciones inesperadas.
  • Comenzar el análisis de los datos.

Paso 3: estudiar

Analizar los datos y estudiar los resultados.

  • Completa el análisis de los datos.
  • Compare los datos y el resultado con sus predicciones.
  • Resumir y reflexionar sobre lo aprendido.

Paso 4: actuar

Refinar el cambio, basándose en lo que se aprendió de la prueba.

  • Determinar qué modificaciones se deben hacer.
  • Prepare un plan para la próxima prueba.

Ejemplo de una primera prueba de cambio (ciclo PDSA )

Dependiendo de su objetivo, los equipos eligen cambios prometedores y utilizan ciclos Plan-Do-Study-Act (PDSA) para probar un cambio rápidamente, a menudo a pequeña escala al principio, ver cómo funciona y perfeccionar el cambio según sea necesario antes de probarlo. a una escala más amplia, e implementarlos si se demuestra que conducen a la mejora deseada.

El siguiente ejemplo muestra cómo un equipo comenzó con una prueba a pequeña escala.

Ejemplo de primer PDSA: visitas planificadas de pacientes diabéticos para apoyo en el control del azúcar en sangre

Objetivo: conocer cómo responden los pacientes cuando se les ofrece una cita para recibir apoyo en el control del azúcar en sangre.

Preguntas:

  • ¿Cómo responderán los pacientes cuando se les pregunte?
  • ¿Qué barreras podrían surgir con la programación?

Predicción: Los pacientes que tienen dificultades para controlar el nivel de azúcar en sangre estarán interesados ​​en programar una cita específica. Podremos encontrar un horario que funcione para el paciente y el educador en diabetes.

  • Plan: Comenzaremos la prueba con un médico y un paciente. El martes, el Dr. J le preguntará a un paciente si desea obtener más información sobre cómo controlar su nivel de azúcar en sangre. El programador confirmará una cita con el educador en diabetes si dice que sí.
  • Hacer: el Dr. J le preguntó a su primer paciente con diabetes el martes. El paciente estaba emocionado de programar la cita.
  • Estudio: El paciente agradeció la oferta. Pudimos programar una cita dentro de una semana.
  • Actuar: Aún no hay cambios en el proceso, pero tendremos que estar atentos a la carga de trabajo del educador en diabetes. Para el próximo ciclo de PDSA , el Dr. J preguntará a los siguientes cinco pacientes y trabajará con el programador para crear visitas planificadas para aquellos que digan que sí.

Consejos para probar cambios

  • Planifique varios ciclos para probar un cambio y piense con un par de ciclos de antelación. Al diseñar una prueba, imagine al principio cuáles podrían ser las siguientes pruebas, dados los diversos hallazgos posibles en la fase de "Estudio" del ciclo PDSA . Por ejemplo, los equipos que están rediseñando los criterios de admisión el mismo día también deberían planificar cómo se aplicarán esos criterios.
  • Reduzca el tamaño de la prueba. Por ejemplo, reduzca el número de personas involucradas en la prueba ("muestrear a los siguientes 10" en lugar de "obtener una muestra de 200") y la ubicación o duración de la prueba ("pruébela en el quirófano número 1 para uno semana"). Ser innovador para hacer factible la prueba.
  • Elija cambios sencillos para las primeras pruebas y no reinvente la rueda. Busque los conceptos que parezcan más factibles y que tendrán el mayor impacto. Adopte o adapte cambios exitosos realizados en otros lugares; por ejemplo, en lugar de crear su propio protocolo de tratamiento, intente modificar el protocolo de otro hospital.
  • Pruebe con voluntarios dispuestos.
  • No intente lograr un consenso al realizar las pruebas, ya que esto puede retrasar sus esfuerzos y su aprendizaje. Cuando sea posible, elija cambios que no requieran un largo proceso de aprobación, especialmente durante la fase de prueba inicial. El consenso y la "aceptación" son necesarios para la implementación, pero no cuando se realizan pruebas.
  • Pruebe en una amplia gama de condiciones (día de la semana, proveedor, etc.). Haga una prueba rápidamente; Pregunte: "¿Qué cambio podemos probar el próximo martes?"
  • Recopile datos cuantitativos y/o cualitativos útiles durante cada prueba. Evite ralentizaciones técnicas, como esperar a que se instale un nuevo software, y en su lugar intente registrar mediciones de prueba y trazar tendencias con papel y lápiz.
  • Reflexiona sobre los resultados de cada cambio. Después de realizar un cambio, un equipo debería preguntarse: ¿Qué esperábamos que sucediera? ¿Que paso? ¿Hubo consecuencias no deseadas? ¿Qué fue lo mejor de este cambio? ¿Lo peor? ¿Qué podríamos hacer a continuación? Con demasiada frecuencia, la gente evita reflexionar sobre el fracaso. Recuerde que los equipos suelen aprender lecciones muy importantes de las pruebas de cambio fallidas.
  • Esté preparado para finalizar la prueba de un cambio. Si la prueba muestra que un cambio no conduce a una mejora, se debe suspender la prueba. Nota: Las pruebas de cambio "fallidas" son una parte natural del proceso de mejora. Si un equipo experimenta muy pocas pruebas de cambio fallidas, probablemente no esté superando demasiado los límites de la innovación.

Vinculación de pruebas de cambio

Probar los cambios es un proceso iterativo: la finalización de cada ciclo Plan-Do-Study-Act (PDSA) conduce directamente al inicio del siguiente ciclo.

Un equipo aprende de la prueba: ¿qué funcionó y qué no funcionó? ¿Qué debería conservarse, cambiarse o abandonarse? - y utiliza los nuevos conocimientos para planificar la próxima prueba. El equipo continúa vinculando pruebas de esta manera, refinando el cambio hasta que esté listo para una implementación más amplia.

Nota: Las personas están mucho más dispuestas a probar un cambio cuando saben que los cambios pueden modificarse y se modificarán según sea necesario. Vincular las pruebas de cambio ayuda a superar la resistencia natural de un individuo al cambio al desarrollar la confianza del personal en que los cambios ineficaces no serán obligatorios y hacer que los resultados sean observables.

Ejemplos de pruebas de cambio vinculadas

Reducir la duración de la estancia hospitalaria (LOS) para pacientes del departamento de urgencias (DE) con radiografías

  • PDSA 1: Prueba de búsqueda rápida de radiografías de extremidades en un turno. Monitoree LOS para pacientes con rayos X y tasa de error. Revisar resultados con Radiología.
  • PDSA 2: Revisar el proceso de documentación e intentar realizar una búsqueda rápida durante dos días.
  • PDSA 3: Rediseñar el área de visualización y continuar con la vista rápida durante dos semanas.
  • PDSA 4: Hacer una práctica estándar de un vistazo rápido y monitorear.

Probar múltiples cambios

​Por lo general, los equipos prueban más de un cambio a la vez. Todos los cambios tienen como objetivo lograr el mismo objetivo final. Los equipos deben desarrollar pruebas de cambio vinculadas, pasando de las pruebas a la implementación, para cada cambio, pensando en cómo es probable que interactúen los cambios.

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Multiple PDSA Ramps: How to Improve Testing Multiple Changes

Ejemplo de prueba de múltiples cambios

Un equipo que trabaja para reducir el tiempo promedio de extubación de pacientes con injerto de derivación de arteria coronaria electivo (CABG) trabajó en varios cambios al mismo tiempo. Cada uno de los cambios pasó por varios ciclos vinculados Plan-Do-Study-Act (PDSA) que a menudo se denominan Rampa PDSA . A lo largo del proyecto, se recopilaron datos sobre el tiempo de extubación para determinar si los cambios estaban dando como resultado una mejora.

Cambio 1: estandarizar el manejo del dolor

Para poder extubar a tiempo, los pacientes no deben estar demasiado sedados. El equipo comenzó revisando los estándares existentes para el manejo del dolor posoperatorio. En lugar de utilizar la tradicional dosis alta de morfina, el equipo realizó una serie de ciclos PDSA para desarrollar, probar y, finalmente, implementar el uso de dosis más pequeñas y frecuentes. De esta manera, el dolor de los pacientes se controló adecuadamente, pero los pacientes estaban lo suficientemente despiertos como para ser extubados de forma segura.

Cambio 2: estandarizar el manejo de la anestesia

Los pacientes no pueden ser extubados si están muy sedados. El equipo ejecutó una serie de ciclos PDSA para desarrollar, probar y, finalmente, implementar que los anestesiólogos usaran dosis más bajas de sedantes para evitar que los pacientes permanecieran muy sedados mucho tiempo después de completarse la cirugía.

Cambio 3: Establecer un protocolo de destete y extubación rápido a cargo de enfermeras y terapeutas respiratorios.

El equipo realizó una serie de ciclos PDSA para desarrollar, probar y, finalmente, implementar un conjunto de criterios que los pacientes deben cumplir para poder ser extubados de manera segura, dados los cambios en la anestesia y el manejo del dolor.

Cambio 4: Reducir los retrasos en la obtención de resultados de gases en sangre arterial (ABG)

El equipo identificó retrasos en la obtención de resultados de ABG y parámetros de destete como barreras para la extubación temprana. Ejecutaron una serie de ciclos PDSA para desarrollar, probar y, finalmente, implementar, asignando un terapeuta respiratorio dedicado para obtener estos resultados.

IHI Open School Continuing Education Credits

Créditos de educación continua

Los cursos en línea de IHI Open School ofrecen más de 35 créditos de educación continua para enfermeras, médicos ( Créditos AMA PRA Categoría 1 ™) y farmacéuticos; Mantenimiento de la Certificación (MOC) Parte 2 para Juntas de especialidades médicas seleccionadas; Crédito CPHQ CE de la Asociación Nacional para la Calidad de la Atención Médica (NAHQ); y créditos de recertificación de Certified Professional in Patient Safety (CPPS) . Busque información de acreditación específica del curso en nuestra descripción general del plan de estudios .

Para buscar cursos por tipo de crédito, utilice el filtro "Tipo de crédito" cuando busque cursos en la Plataforma Educativa IHI .

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Jointly Accredited Provider - Interprofessional Continuing Education

Para apoyar la mejora de la atención al paciente, el Institute for Healthcare Improvement está acreditado conjuntamente por el Accreditation Council for Continuing Medical Education (ACCME), el Accreditation Council for Pharmacy Education (ACPE) y el American Nurses Credentialing Center (ANCC), para brindar servicios continuos. educación para el equipo de salud.

Asociación Nacional para la Calidad de la Atención Médica

La mayoría de los cursos de IHI Open School están aprobados por NAHQ® para créditos CPHQ CE. Consulte las páginas de temas de los cursos individuales para obtener más detalles.

Academia Estadounidense de Médicos de Familia

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American Academy of Family Physicians Logo

Los 13 cursos de Certificado Básico en Calidad y Seguridad de la IHI Open School ofrecen cursos de educación continua de la Academia Estadounidense de Médicos de Familia (AAFP) para médicos, enfermeras practicantes y asistentes médicos que buscan créditos optativos de la AAFP.

Médicos de familia canadienses

Los miembros del Colegio de Médicos de Familia de Canadá son elegibles para recibir créditos Mainpro+ certificados, de evaluación certificada o no certificados por participar en cursos seleccionados debido al acuerdo recíproco con la Academia Estadounidense de Médicos de Familia.

Países que aceptan CME acreditado por ACCME

El Institute for Healthcare Improvement está acreditado conjuntamente por el Accreditation Council for Continuing Medical Education (ACCME), el Accreditation Council for Pharmacy Education (ACPE) y el American Nurses Credentialing Center (ANCC), para brindar educación continua al equipo de atención médica. Una lista cada vez mayor de países aceptan la educación acreditada por ACCME.

Acreditación Europea

La Asociación Médica Americana (AMA) tiene un acuerdo de reconocimiento mutuo de créditos de educación médica continua (CME) con la Unión Europea de Especialidades Médicas (UEMS). Puede encontrar información adicional sobre este acuerdo aquí .

Emfermera practicante

A los efectos de la recertificación, la Junta de Certificación de la Academia Estadounidense de Enfermeros Practicantes acepta el crédito AMA PRA Categoría 1™ emitido por organizaciones acreditadas por el ACCME (Consejo de Acreditación para la Educación Médica Continua). También sugerimos que los estudiantes consulten con la junta de licencias de su estado para asegurarse de que aceptan la reciprocidad con AMA PRA Category 1 Credit™ para volver a obtener la licencia.

Médicos asociados/asistentes

La Comisión Nacional de Certificación de Asistentes Médicos (NCCPA) establece que los créditos AMA PRA Categoría 1 ™ son aceptables para los requisitos de educación médica continua para la recertificación. También sugerimos que los estudiantes consulten con la junta de licencias de su estado para asegurarse de que aceptan la reciprocidad con AMA PRA Category 1 Credit ™ para volver a obtener la licencia.

Real Colegio de Médicos y Cirujanos de Canadá

El Consejo de Acreditación para la Educación Médica Continua y el Real Colegio de Médicos y Cirujanos de Canadá han colaborado para permitir que los becarios del Royal College obtengan créditos de la Sección 3 al participar en CME acreditados que cuentan para MOC . Los becarios del Royal College podrán informar su participación en actividades CME acreditadas que estén disponibles a partir del 1 de noviembre de 2019.

Trabajadores sociales

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ASWB Approved Continuing Education

Como organización acreditada conjuntamente, el Institute for Healthcare Improvement está aprobado para ofrecer educación continua en trabajo social por el programa de educación continua aprobado (ACE) de la Asociación de Juntas de Trabajo Social (ASWB). Este programa aprueba organizaciones, no cursos individuales. Las juntas reguladoras son la autoridad final sobre los cursos aceptados para créditos de educación continua.

ABIM CME + MOC

Cómo reclamar este tipo de crédito : Seleccione "ABIM US Physician CME/MOC" cuando reclame sus créditos .

ACCME y la Junta Estadounidense de Medicina Interna (ABIM) han colaborado para simplificar la integración de CME acreditados por MOC. La finalización exitosa de la actividad CME, que incluye la participación en el componente de evaluación, permite al participante ganar puntos MOC (y crédito MOC de seguridad del paciente) en el programa ABIM MOC.

Los participantes ganarán puntos MOC equivalentes a la cantidad de créditos CME reclamados para la actividad. Es responsabilidad del proveedor de la actividad CME enviar la información de finalización del participante a ACCME con el fin de otorgar crédito ABIM MOC.

Mantenimiento de Certificación ABMS

Cómo reclamar este tipo de crédito : para cursos individuales, seleccione "Actividad duradera en Internet de médicos de EE. UU." cuando reclame sus créditos y envíe el certificado descargable a la Junta de miembros. Para un grupo de cursos, seleccione "MOC Parte 2 CME" o "Autoevaluación MOC Parte 2" cuando reclame sus créditos y envíe el certificado descargable a la Junta de Miembros.

Al completar cursos seleccionados de Open School (detallados por ABMS y a continuación), los diplomados de varias Juntas Miembro de la Junta Estadounidense de Especialidades Médicas (ABMS) pueden ganar puntos de actividad MOC en las siguientes categorías: Aprendizaje permanente (MOC Parte 2 CME), Autoevaluación ( MOC Parte 2 SA) y Seguridad del Paciente. Tenga en cuenta que algunas Juntas (ABPed y ABFM) requieren la finalización de la "actividad" completa, es decir, el grupo de seis o siete cursos que se enumeran a continuación, mientras que la mayoría de las Juntas otorgan crédito por cursos individuales.

Para las juntas que no figuran a continuación, los cursos pueden contar para el requisito general de CME de ABMS. Consulte su Junta de miembros o el Directorio de certificación continua de ABMS .

¿Necesita ayuda para reclamar créditos CE?

Una vez que haya completado sus cursos en línea de IHI Open School , aprenda cómo reclamar sus créditos de educación continua (CE) e imprimir un certificado CE. [Nota: los créditos solo están disponibles con una suscripción paga individual o grupal.]

Aprende más

Actividades Aprobadas por ABMS

Gracias al compromiso continuo de la Junta Estadounidense de Especialidades Médicas ("ABMS") de aumentar el acceso a las Actividades de Mantenimiento de la Certificación ("MOC") relevantes para la práctica a través del Directorio de Certificación Continua de la ABMS , estas actividades han cumplido con los requisitos para una Actividad de CME Parte II de la MOC (que se aplica al requisito general de CME) y una Actividad de Autoevaluación Parte II de la MOC, como se indicó anteriormente para las Juntas Miembro de la ABMS.

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La Open School del Institute for Healthcare Improvement (IHI ) es una comunidad educativa interprofesional que ofrece a estudiantes, profesionales y organizaciones las habilidades para convertirse en líderes en el cuidado de la salud a través de cursos virtuales a pedido que se pueden completar en cualquier momento y en cualquier lugar.
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La Open School ofrece cursos en temas fundamentales como mejora de la calidad, seguridad del paciente, liderazgo y más.

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3 college students sitting outside, looking at a laptop.

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How to Improve: Model for Improvement: Selecting Changes

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Model for Improvement: selección de cambios

Pregunta del Model for Improvement : ¿Qué cambio podemos hacer que resulte en una mejora?

Si bien no todos los cambios conducen a una mejora, toda mejora requiere un cambio. La capacidad de desarrollar, probar e implementar cambios es esencial para un individuo, grupo u organización que quiera mejorar.

La mejora a nivel de sistema generalmente requiere cambios fundamentales en el diseño del sistema que dan como resultado un mejor desempeño y resultados sin aumentar los costos, no solo soluciones rápidas para devolver el control del sistema o a un nivel anterior de desempeño.

Para responder a la tercera pregunta del Model for Improvement : ¿Qué cambio podemos hacer que resulte en una mejora? —Lo siguiente podría resultar útil:

  • Examen cuidadoso del sistema existente (utilizando diagramas de flujo , por ejemplo)
  • Exploración de los atributos actuales del sistema que obstaculizan un mejor rendimiento (un diagrama de causa y efecto podría ser útil)
  • Investigación de mejores prácticas dentro y fuera de su organización para entender lo que es posible

Al generar ideas para cambios que resultarán en mejoras, la experiencia en la materia es valiosa. Las ideas pueden provenir de la literatura, del personal de los puntos de atención, de los clientes del sistema que se está mejorando, de los investigadores y de otros expertos, y deben adaptarse al contexto local. Desarrollar una teoría (o un modelo conceptual a veces representado en un diagrama de impulsores , por ejemplo) que organice y describa cómo los cambios resultarán en una mejora en el sistema es una parte clave para comenzar.

Otro conjunto útil de herramientas para identificar cambios son los “conceptos de cambio”: nociones o enfoques generales del cambio que se han encontrado útiles para desarrollar ideas específicas para cambios que conduzcan a mejoras. Combinar creativamente estos conceptos de cambio con conocimientos sobre temas específicos puede ayudar a generar ideas para las pruebas de cambio.

Dondequiera que encuentre sus ideas para el cambio, ejecute ciclos Plan-Do-Study-Act (PDSA) para probar un cambio o un grupo de cambios a pequeña escala para aprender cómo funcionan en su entorno local y ver si resultan en una mejora. Si es así, amplíe las pruebas e incorpore gradualmente muestras más grandes y bajo una variedad de condiciones hasta que esté seguro de que los cambios pueden y deben implementarse y adoptarse más ampliamente.

Los conceptos de cambio incluidos aquí fueron desarrollados por Associates in Process Improvement (consulte The Improvement Guide [Langley GJ, Nolan KM, Nolan TW, Norman CL, Provost LP. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, Inc.; 2009] para obtener una lista de 72 conceptos de cambio, así como ejemplos de cómo se aplicaron en la mejora de procesos, tanto dentro como fuera de la atención sanitaria).

Ejemplos de categorías de conceptos de cambio

Eliminar residuos

En un sentido amplio, se puede considerar desperdicio como cualquier actividad o recurso de una organización que no agrega valor a un cliente externo. Algunos posibles ejemplos de desperdicio son materiales que se desechan, retrabajos de materiales y documentos, movimiento de artículos de un lugar a otro, inventarios, tiempo de espera en la fila, personas trabajando en procesos que no son importantes para el cliente, pasos extra o movimiento en un proceso, repetición de trabajo que otros han realizado previamente, especificación excesiva de materiales y requisitos, y más personal del necesario para satisfacer la demanda de productos y servicios.

Toyota es famosa por centrar la mejora en los siguientes "siete desperdicios":

  • Desperdicio de sobreproducción
  • Desperdicio de espera
  • Desperdicio de transporte
  • Desperdicio del propio procesamiento
  • Desperdicio de inventario (stock)
  • Desperdicio de movimiento
  • Residuos de producir piezas o productos defectuosos.

Mejorar el flujo de trabajo

Los productos y servicios se producen mediante procesos. ¿Cómo fluye el trabajo en estos procesos? ¿Cuál es el plan para conseguir trabajo a través de un proceso? ¿Están organizados y priorizados los distintos pasos del proceso para obtener resultados de calidad a bajos costos? ¿Cómo podemos cambiar el flujo de trabajo para que el proceso sea menos reactivo y más planificado? Un diagrama de flujo es una gran herramienta para comprender sus procesos existentes y visualizar mejoras en el flujo de trabajo.

Optimizar el inventario

El inventario de todo tipo es una posible fuente de desperdicio en las organizaciones. El inventario requiere inversión de capital, espacio de almacenamiento y personas para manejarlo y realizar un seguimiento. En las organizaciones manufactureras, el inventario incluye la materia prima en espera de ser procesada, el inventario en proceso y el inventario de productos terminados. Para las organizaciones de servicios, la cantidad de trabajadores calificados disponibles es a menudo la cuestión clave del inventario. El inventario adicional puede generar costos más altos sin mejorar el desempeño de una organización. ¿Cómo podemos reducir los costos asociados con el mantenimiento del inventario? Comprender dónde se almacena el inventario en un sistema es el primer paso para encontrar oportunidades de mejora.

El uso de sistemas de extracción de inventario, como el "justo a tiempo", es una filosofía de operación de una organización para minimizar el desperdicio del inventario. En un sistema de servicio pull, la transición oportuna del trabajo de un paso del proceso a otro es la responsabilidad principal del proceso posterior (es decir, posterior). Esto contrasta con la mayoría de los sistemas push tradicionales, en los que la transición del trabajo es responsabilidad del proceso anterior (es decir, previo).

Cambiar el ambiente de trabajo

¿Qué haría que el entorno fuera más capaz de soportar la mejora? Ejemplos de conceptos de cambio para cambiar el ambiente de trabajo incluyen los siguientes:

  • Invertir más recursos en la mejora
  • Dar acceso a la gente a la información.
  • Entrenamiento de la conducta
  • Implementar entrenamiento cruzado
  • Desarrollar alianzas y relaciones de cooperación.

Interfaz productor/cliente

Para beneficiarse de las mejoras en la calidad de los productos y servicios, el cliente debe reconocer y apreciar las mejoras. Muchas ideas de mejora pueden surgir directamente de un proveedor o de los clientes del productor. Muchos problemas en las organizaciones ocurren porque el productor no comprende los aspectos importantes de las necesidades de los clientes o porque los clientes no tienen claras sus expectativas de los proveedores. La interfaz entre productor/proveedor y sus clientes presenta oportunidades para aprender y desarrollar cambios que conducirán a mejoras.

Administrar el tiempo

Este antiguo concepto brinda la oportunidad de hacer del tiempo un punto focal para mejorar cualquier organización. Una organización puede obtener una ventaja competitiva al reducir el tiempo para desarrollar nuevos productos, los tiempos de espera para los servicios, los tiempos de entrega de pedidos y entregas y los tiempos de ciclo para todas las funciones de la organización. Muchas organizaciones han estimado que menos del cinco por ciento del tiempo necesario para fabricar y entregar un producto a un cliente se dedica realmente a producir el producto. El resto del tiempo lo dedicamos a poner en marcha o a esperar.

Centrarse en la variación

¡Todo varía! Pero, ¿cómo nos ayuda saber esto a desarrollar cambios que conduzcan a la mejora? Muchos problemas de calidad y costos en un proceso o producto se deben a la variación. El mismo proceso que produce el 95 por ciento de entregas a tiempo o buenos productos es el mismo proceso que produce el otro 5 por ciento de entregas tardías o malos productos. La reducción de la variación en tales casos mejorará la previsibilidad de los resultados (de hecho, puede superar las expectativas del cliente) y ayudará a reducir la frecuencia de resultados deficientes.

Prueba de error

Los errores ocurren cuando nuestras acciones no concuerdan con nuestras intenciones a pesar de que somos capaces de realizar la tarea. A menudo, tenemos que actuar rápidamente en una situación determinada o se nos exige que realicemos una serie de tareas de forma secuencial o incluso simultánea. Cometer estos deslices es parte del ser humano. Podríamos hacer cosas como:

  • Olvidar ingresar información o ingresarla incorrectamente
  • Omitir un paso en un proceso o hacerlo en la secuencia incorrecta
  • Incluir la mercancía equivocada en un envío.
  • Intenta usar algo de manera incorrecta
  • Armar algo mal

Aunque estos errores o deslices son el resultado de acciones humanas, ocurren debido a la interacción de las personas con un sistema. Algunos sistemas son más propensos a errores que otros. Podemos reducir los errores rediseñando el sistema para que sea menos probable que las personas en el sistema cometan errores. Este tipo de diseño o rediseño del sistema se denomina prueba de errores.

Centrarse en el producto o servicio

¿Qué mejoras puedes hacer en el diseño del producto o servicio? Ejemplos de conceptos de cambio que se centran en el producto o servicio incluyen los siguientes:

  • Personalización masiva
  • Reducir el número de componentes.
  • Cambiar el orden de los pasos del proceso.
  • Diferenciar utilizando dimensiones de calidad

How to Improve: Model for Improvement: Spreading Changes

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Model for Improvement: difusión de cambios

La difusión es el proceso de tomar un cambio que ha tenido éxito en un contexto y utilizarlo en otro. Los esfuerzos de difusión exitosos requieren liderazgo, mejores ideas, una estrategia de configuración, comunicación, medición y retroalimentación.

Desde la perspectiva de quienes adoptan los cambios, deben pasar por el mismo proceso de probar, adaptar e implementar las ideas de cambio. Sin embargo, una estrategia de difusión organizacional bien diseñada, dotada de recursos y dirigida puede acelerar el camino hacia los resultados.

Los esfuerzos de difusión se beneficiarán del uso del ciclo PDSA . Los sistemas que adoptan el cambio necesitan planificar la mejor manera de adaptar el cambio a su unidad y determinar si el cambio resultó en la mejora prevista.

Ejemplo

  • Implementación de un cambio: un nuevo formulario de conciliación de medicamentos se ha convertido en una práctica estándar en un hospital. El formulario está integrado en la historia clínica electrónica (EHR) y todo el personal nuevo está capacitado en él.
  • Difundiendo un cambio: Otro hospital del sistema sanitario ha decidido utilizar el mismo formulario. Consultan al patrocinador del proyecto y al líder del equipo y los invitan a consultar con su equipo para descubrir qué aprendieron durante las fases de prueba e implementación para acelerar el trabajo de prueba e implementación del formulario en sus instalaciones.

How to Improve: Model for Improvement: Implementing Changes

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Model for Improvement: implementación de cambios

Un cambio está listo para su implementación cuando el equipo de mejora haya completado lo siguiente:

  • Probé el cambio, generalmente comenzando a pequeña escala y aumentando la escala según el aprendizaje de cada ciclo PDSA.
  • Probó el cambio en diferentes condiciones para adaptarse al entorno local.
  • Estableció una relación causal entre el cambio y el resultado deseado mediante la recopilación y el análisis de datos adecuados.

La implementación es un cambio permanente en la forma en que se realiza el trabajo y, como tal, implica integrar el cambio en el flujo de trabajo o el trabajo estándar dentro de una organización. Puede afectar la documentación, las políticas escritas, la contratación, la capacitación, la compensación y aspectos de la infraestructura de la organización que no están muy involucrados en la fase de prueba. La implementación también requiere el uso de ciclos PDSA .

Ejemplo

  • Probando un cambio: tres enfermeras en diferentes turnos utilizan un nuevo formulario de pedido y conciliación de medicamentos.
  • Implementación de un cambio: el nuevo formulario se convierte en una práctica estándar, el formulario antiguo se elimina del departamento, el nuevo formulario se agrega a los manuales y archivos informáticos relevantes, incluidos los materiales de orientación y capacitación para el nuevo personal.
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