Alignement du contenu
Le programme d'IHI Open School est largement aligné sur les principaux référentiels de compétences, notamment les compétences de l'ACGME et les compétences essentielles de l'AACN, ce qui en fait une ressource précieuse pour les programmes axés sur la formation en qualité et sécurité. Bien que les cours individuels ne soient pas conçus pour correspondre exactement à ces référentiels, ils abordent bon nombre des mêmes domaines fondamentaux, tels que la sécurité des patients, la pensée systémique, la collaboration interprofessionnelle et l'amélioration de la qualité.
Cartographie ACGME
| Cours | Soins aux patients (SP) | Connaissances médicales (MK) | Compétences interpersonnelles et de communication (CIC) | Professionnalisme (P) | Apprentissage et amélioration fondés sur la pratique (PBLI) | Pratique fondée sur les systèmes (PFS) |
|---|---|---|---|---|---|---|
| GME 201 : Pourquoi impliquer les professionnels de la santé dans la qualité et la sécurité ? | Perspectives partagées sur l'engagement en matière de qualité et de sécurité | Responsabilité professionnelle en matière de qualité et de sécurité | Identifier les obstacles à la participation à l'amélioration | Participation aux systèmes organisationnels de qualité et de sécurité | ||
| GME 202 : Concevoir des expériences éducatives pour l'amélioration des soins de santé | Communiquer les objectifs et les attentes en matière d'éducation | professionnalisme dans l'éducation | Concevoir des programmes d'études axés sur l'amélioration | Intégrer l'éducation au sein des systèmes d'amélioration de la qualité et de services professionnels | ||
| GME 203 : Feuille de route pour faciliter l’apprentissage expérientiel dans l’amélioration de la qualité | Accompagnement des apprenants dans leur démarche d'amélioration | Sélection de modèles d'apprentissage expérientiel | Travaux d'amélioration au sein des systèmes cliniques | |||
| GME 204 : Alignement de la formation médicale postdoctorale sur les objectifs organisationnels de qualité et de sécurité | Collaboration entre les responsables de l'éducation et de la qualité | Responsabilité de la direction en matière d'amélioration de la qualité et de services professionnels | Utiliser les activités organisationnelles comme expériences d'apprentissage | Intégration dans l'infrastructure institutionnelle QI/PS | ||
| L 101 : Introduction au leadership en soins de santé | Communication persuasive | Identité professionnelle | Réflexion sur la pratique du leadership | Diriger au sein des organisations | ||
| L 103 : Projets d'amélioration de la qualité publiables | professionnalisme universitaire | Concevoir des travaux d'amélioration rigoureux | ||||
| L 201 : Sécurité des travailleurs | Responsabilité en matière de sécurité | Tirer les leçons des préjudices subis par la main-d'œuvre | Systèmes de sécurité organisationnelle | |||
| PFC 101 : Introduction au PFCC | partenariats patient-prestataire | Impliquer les patients et les familles | Pratique respectueuse et centrée sur le patient | Réflexions sur les expériences de soins | prestation de soins dans le contexte du patient | |
| PFC 102 : Dimensions clés du PFCC | Application des principes PFCC | Améliorer les soins centrés sur le patient | Intégrer les soins palliatifs familiaux dans les organisations | |||
| PFC 103 : La pleine conscience dans la pratique clinique | Présence dans les soins aux patients | Conscience professionnelle de soi | pratique réflexive | |||
| PFC 104 : La stigmatisation des troubles liés à l'usage de substances | Soins axés sur la personne | Un langage pour réduire la stigmatisation | Usage éthique du langage | Remettre en question les hypothèses | ||
| PFC 201 : Observation des patients et de leurs familles | Comprendre l'expérience du patient | Apprentissage par observation | Comprendre les processus de soins | |||
| PFC 202 : Conversations de fin de vie | Aligner les soins sur les objectifs du patient | conversations difficiles | Soins éthiques de fin de vie | Réflexion sur les valeurs | Planification des soins au sein des systèmes | |
| PFC 203 : Soins adaptés aux personnes âgées | Des soins en accord avec ce qui compte vraiment | Application du cadre des 4M | Intégrer les soins adaptés aux personnes âgées | |||
| PS 101 : Introduction à la sécurité des patients | Impact des préjudices sur les patients | S'exprimer sur la sécurité | Responsabilité en matière de sécurité | Apprendre de ses erreurs | La sécurité au sein des systèmes complexes | |
| PS 102 : De l'erreur au préjudice | Analyse des causes des dommages | Facteurs systémiques contribuant à l'erreur | ||||
| PS 103 : Facteurs humains et sécurité | Application de l'analyse des facteurs humains | Concevoir des systèmes plus sûrs | ||||
| PS 104 : Travail d'équipe et communication | La sécurité des patients lors des transitions | Communication en équipe | Améliorer les pratiques de communication | Transitions sécurisées entre les différents environnements | ||
| PS 105 : Réagir aux événements indésirables | Information centrée sur le patient | Divulgation et excuses | Réponse éthique au préjudice | Réflexion sur les événements indésirables | Réponse organisationnelle aux événements | |
| PS 201 : Analyses des causes profondes et actions correctives | Tirer des leçons des événements indésirables | Analyse des causes profondes axée sur le système | ||||
| PS 202 : Atteindre la sécurité totale des systèmes | Collaborer avec les patients et leurs familles | responsabilité du leadership | Stratégies de sécurité à l'échelle du système | |||
| PS 203 : Culture juste | responsabilité professionnelle | Évaluation des réponses aux erreurs | Culture de la sécurité au sein des systèmes | |||
| QI 101 : Introduction à l'amélioration des soins de santé | Fondements de la science de l'amélioration | La pensée systémique dans le domaine de la santé | ||||
| QI 102 : Modèle d'amélioration | Travail d'amélioration en équipe | Application des méthodes d'amélioration | Tester les changements au sein des systèmes | |||
| QI 103 : Cycles PDSA | Utiliser les données pour orienter l'amélioration | Tests itératifs dans les systèmes | ||||
| QI 104 : Interprétation des données | Analyser les données en vue de leur amélioration | Comprendre la variation dans les systèmes | ||||
| QI 105 : Piloter l'amélioration de la qualité | Communiquer le changement | Leadership professionnel en matière d'amélioration | Diriger les travaux d'amélioration | Gérer le changement au sein des systèmes | ||
| QI 201 : Planification de la diffusion | Évaluation de la capacité à propager | Amélioration de la mise à l'échelle des systèmes | ||||
| QI 202 : Résoudre les petits problèmes | Dénoncer les problèmes | Responsabilité professionnelle en matière de sécurité | Tirer des leçons des petits échecs | Escalade dans les systèmes complexes | ||
| TA 101 : Triple visée | Application des concepts de santé des populations | L'impact des systèmes de santé sur les populations | ||||
| TA 102 : Améliorer l'équité en santé | Communication intersectorielle | Responsabilité professionnelle en matière d'équité | Identifier les inégalités | Approches systémiques de l'équité | ||
| TA 103 : Augmenter la valeur et réduire les déchets | Gestion éthique des ressources | Évaluation des soins de faible valeur | Systèmes de soins axés sur la valeur | |||
| TA 104 : Travail antiraciste | Dialogue sur le racisme | responsabilité professionnelle | Réflexions sur les préjugés | Changement structurel dans les systèmes | ||
| TA 105 : Prescription conservatrice | Élaboration d'un programme partagé avec les patients et leurs familles lors de la prise de décisions relatives à la prescription | Communication sur les risques, les avantages et les options de prudence | Responsabilité professionnelle dans les décisions de prescription | Interpréter les données probantes sur les risques et les avantages pour une prescription plus sûre | Tenir compte des résultats à long terme en matière de santé et minimiser les dommages au sein des systèmes | |
| TA 201 : Voies d'accès à la santé des populations | planification stratégique de la santé des populations | Organisation des systèmes de santé des populations |
Cartographie AACN
Domaines
| Cours | Domaine 1 : Connaissances | Domaine 2 : Centré sur la personne | Domaine 3 : Population | Domaine 4 : Bourses d'études | Domaine 5 : Qualité et sécurité | Domaine 6 : Interprofessionnel | Domaine 7 : Approche systémique | Domaine 8 : Informatique | Domaine 9 : Professionnalisme | Domaine 10 : Leadership |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| GME 201 : Pourquoi impliquer les professionnels de la santé dans la qualité et la sécurité ? | Fondements de la qualité et de la sécurité des travailleurs de la santé | Justification de l'implication du personnel dans les travaux sur la qualité et la sécurité | L’engagement des professionnels de la santé dans toutes les disciplines | Participation aux systèmes organisationnels de qualité et de sécurité | Responsabilité professionnelle en matière de qualité et de sécurité | L'engagement précoce dans l'amélioration continue comme facteur de développement du leadership | ||||
| GME 202 : Concevoir des expériences éducatives pour l'amélioration des soins de santé | Thèmes fondamentaux relatifs à l'amélioration de la qualité et à la sécurité des patients | Conception des programmes de formation en QI/PS | Conception de programmes d'études pour les apprenants interprofessionnels | Intégration de l'éducation au sein des systèmes d'amélioration de la qualité et de services professionnels | Renforcement des capacités éducatives en sciences de l'amélioration | |||||
| GME 203 : Feuille de route pour faciliter l’apprentissage expérientiel dans l’amélioration de la qualité | L'apprentissage par l'expérience pour améliorer la qualité et la sécurité | Modèles d'apprentissage expérientiel en équipe | Travaux d'amélioration au sein des systèmes cliniques | Accompagner les apprenants dans leurs rôles d'amélioration | ||||||
| GME 204 : Alignement de la formation médicale postdoctorale sur les objectifs organisationnels de qualité et de sécurité | Alignement avec les priorités institutionnelles en matière de qualité et de sécurité | Collaboration entre les responsables de l'éducation et de la qualité | Intégration dans l'infrastructure QI/PS de l'organisation | Stratégies de leadership pour harmoniser l'éducation et l'amélioration | ||||||
| PFC 101 : Introduction aux soins centrés sur la personne et la famille | Principes et modèles PFCC | partenariats patient-prestataire | Le PFCC en tant que dimension de qualité | Collaboration avec les patients et leurs familles | prestation de soins dans le contexte du patient | prestation de soins dans le contexte du patient | ||||
| PFC 102 : Dimensions clés du PFCC | Concepts fondamentaux de la PFCC | Dimensions et pratiques PFCC | L'approche PFCC à l'échelle du système | Intégrer les soins palliatifs familiaux dans les organisations | ||||||
| PFC 103 : Intégrer la pleine conscience dans la pratique clinique | Concepts de pleine conscience | Présence dans les soins aux patients | pleine conscience et sécurité des patients | Conscience professionnelle de soi | ||||||
| PFC 104 : Lutter contre la stigmatisation des troubles liés à l'usage de substances | Comprendre les troubles liés à l'usage de substances comme une maladie chronique | Des soins axés sur la personne et le rétablissement | Utilisation du langage professionnel | |||||||
| PFC 201 : Observation du patient et de sa famille | Voir les soins à travers les yeux du patient et de sa famille | Identifier les opportunités d'amélioration | Comprendre les processus de soins | |||||||
| PFC 202 : Conversations sur les soins de fin de vie | Respecter les objectifs et les souhaits du patient | Planification des soins au sein des systèmes | normes de communication professionnelle | |||||||
| PFC 203 : Fournir des soins adaptés aux personnes âgées | Principes de soins adaptés aux personnes âgées | Des soins en accord avec ce qui compte vraiment | Réduire les risques pour les personnes âgées | Intégrer les 4M dans les systèmes de soins | ||||||
| PS 101 : Introduction à la sécurité des patients | Fondements scientifiques de la sécurité des patients | Impact des préjudices sur les patients et leurs familles | Culture de la sécurité ; prévention des risques | Rôles de l'équipe dans la sécurité des patients | Escalade et apprentissage à partir des défaillances du système | |||||
| PS 102 : De l'erreur au préjudice | Théorie de l'erreur et du préjudice | cadres d'erreur à nuire | Facteurs systémiques contribuant aux événements indésirables | |||||||
| PS 103 : Facteurs humains et sécurité | Principes des facteurs humains | Concevoir des systèmes plus sûrs | interaction homme-système | |||||||
| PS 104 : Travail d'équipe et communication | Impliquer les patients et leurs familles par la communication | Stratégies de communication pour réduire les risques | Outils de communication en équipe | Transitions sécuritaires entre les différents milieux de soins | ||||||
| PS 105 : Réagir aux événements indésirables | Divulgation et excuses centrées sur le patient | Réponse aux événements indésirables | Intervention de l'équipe suite à un dommage | Réponse organisationnelle aux événements | Responsabilité professionnelle après préjudice | |||||
| PS 201 : Analyses des causes profondes et actions correctives (RCA2) | Tirer des leçons des événements indésirables | Équipes interdisciplinaires RCA | Analyse des causes profondes axée sur le système | |||||||
| PS 202 : Atteindre la sécurité totale des systèmes | En partenariat avec les patients et leurs familles | Stratégies de sécurité à l'échelle du système | Un leadership pour des systèmes sûrs | Actions de leadership pour la sécurité | ||||||
| PS 203 : Poursuivre la responsabilité professionnelle et une culture juste | Culture de la responsabilité et de la sécurité | Évaluation de la culture organisationnelle | responsabilité professionnelle | |||||||
| QI 101 : Introduction à l'amélioration des soins de santé | Fondements de la science de l'amélioration | Objectifs d'amélioration au niveau de la population | Méthodes d'amélioration pour optimiser la qualité | La pensée systémique dans le domaine de la santé | ||||||
| QI 102 : Comment s’améliorer grâce au modèle d’amélioration | Méthodologie d'amélioration | Des changements à tester pour améliorer la qualité | Travail d'amélioration en équipe | Tests systématiques du changement | ||||||
| QI 103 : Tester et mesurer les changements avec les cycles PDSA | Mesure pour l'amélioration | Tester et mesurer le changement | tests itératifs de systèmes | |||||||
| QI 104 : Interprétation des données | compétences en interprétation de données | Utilisation des graphiques de tendance et de contrôle | Comprendre la variation dans les systèmes | |||||||
| QI 105 Amélioration continue de la qualité | Travaux d'amélioration de premier plan | Gestion de projets d'amélioration | travail d'équipe interdisciplinaire | Conduire le changement au sein des systèmes | Amélioration des compétences en leadership | |||||
| QI 201 : Planification de la diffusion | Diffusion de l'amélioration au sein des populations | Stratégies d'amélioration à l'échelle du système | Mise à l'échelle du changement à travers les systèmes | |||||||
| QI 202 : Résoudre les petits problèmes | Fiabilité et prévention des pannes | Escalade au sein de systèmes complexes | ||||||||
| TA 101 : Introduction au triple objectif | Cadre du triple objectif | stratégies de santé publique | Améliorer la valeur et les résultats | L'impact des systèmes de santé sur les populations | ||||||
| TA 102 : Améliorer l'équité en santé | concepts d'équité en santé | Réduire les inégalités | Partenariats communautaires et intersectoriels | Approches systémiques de l'équité | ||||||
| TA 103 : Augmenter la valeur et réduire les déchets | Concepts de soins fondés sur la valeur | gestion des ressources | Des soins de grande valeur au sein des systèmes | Responsabilité professionnelle en matière de gestion | ||||||
| TA 104 : Développer des compétences pour la lutte contre le racisme | Concepts antiracistes | Santé des populations axée sur l'équité | Action collective pour l'équité | Changement structurel dans les systèmes | Responsabilité professionnelle en matière d'équité | |||||
| TA 105 : Prescription conservatrice | Principes de prescription prudente et évaluation des risques et des bénéfices | Programme partagé avec les patients et leurs familles | Réduire les risques liés aux médicaments | Collaboration au sein de l'équipe soignante pour les décisions de prescription | Prendre en compte les conséquences à long terme sur la santé lors de la prescription | Responsabilité professionnelle en matière de prescription | ||||
| TA 201 : Voies d'accès à la santé des populations | portefeuilles de santé des populations | Organiser les efforts de santé publique | Collaboration intersectorielle | stratégie de santé publique | Leadership en matière de santé des populations | |||||
| L 101 : Introduction au leadership en soins de santé | Concepts de leadership dans le domaine de la santé | Diriger des équipes multidisciplinaires | Diriger au sein des organisations de soins de santé | formation de l'identité professionnelle | Le leadership comme action | |||||
| L 103 : Intégrer les projets d'amélioration de la qualité publiables dans le travail quotidien | Bourse d'études pour les travaux d'amélioration | Intégrer l'amélioration dans le travail quotidien | professionnalisme universitaire | |||||||
| L 201 : Le rôle des dirigeants dans la sécurité au travail | Principes de sécurité au travail | Sécurité et prévention des accidents du travail | Collaboration pour améliorer la sécurité | Approches systémiques de la sécurité au travail | Responsabilité en matière de sécurité des travailleurs | Responsabilité du leadership en matière de sécurité |
Cartographie AACN
Concepts
| Cours | Concept 1 : Jugement clinique | Concept 2 : Communication | Concept 3 : Soins empreints de compassion | Concept 4 : DEI | Concept 5 : Éthique | Concept 6 : Pratique fondée sur des données probantes | Concept 7 : Politique de santé | Concept 8 : Déterminants sociaux |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| GME 201 : Pourquoi impliquer les professionnels de la santé dans la qualité et la sécurité ? | Identifier les obstacles à la participation à l'amélioration | Perspectives partagées sur l'engagement en matière de qualité et de sécurité | ||||||
| GME 202 : Concevoir des expériences éducatives pour l'amélioration des soins de santé | Sélection de contenu QI/PS fondé sur des données probantes | |||||||
| GME 203 : Feuille de route pour faciliter l’apprentissage expérientiel dans l’amélioration de la qualité | Sélectionner les modèles d'apprentissage expérientiel appropriés | |||||||
| GME 204 : Alignement de la formation médicale postdoctorale sur les objectifs organisationnels de qualité et de sécurité | Les activités organisationnelles d'amélioration de la qualité et de la sécurité des produits en tant qu'expériences d'apprentissage | |||||||
| Application des modèles de partenariat | Application des modèles de partenariat | Impliquer les patients et les familles | Soins respectueux et empathiques | Contexte culturel des soins | ||||
| PFC 102 : Dimensions clés du PFCC | Application des principes PFCC | |||||||
| PFC 103 : Intégrer la pleine conscience dans la pratique clinique | Conscience situationnelle dans les soins | présence compatissante | ||||||
| PFC 104 : Lutter contre la stigmatisation des troubles liés à l'usage de substances | Remettre en question les idées reçues stigmatisantes | Un langage pour réduire la stigmatisation | Soins respectueux et sans jugement | Équité dans le traitement des troubles liés à l'usage de substances | Usage éthique du langage | |||
| PFC 201 : Observation du patient et de sa famille | Apprentissage par observation | Développement de l'empathie | ||||||
| PFC 202 : Conversations sur les soins de fin de vie | Prise de décision alignée sur les valeurs du patient | conversations difficiles | conversations empreintes de compassion | Discussions éthiques sur la fin de vie | ||||
| PFC 203 : Fournir des soins adaptés aux personnes âgées | Application du cadre des 4M | Pratiques adaptées aux personnes âgées fondées sur des données probantes | ||||||
| PS 101 : Introduction à la sécurité des patients | Identifier les risques pour la sécurité | S'exprimer sur la sécurité | ||||||
| PS 102 : De l'erreur au préjudice | Analyse des causes des dommages | |||||||
| PS 103 : Facteurs humains et sécurité | Application de l'analyse des facteurs humains | |||||||
| PS 104 : Travail d'équipe et communication | SBAR, passations de consignes, briefings | |||||||
| PS 105 : Réagir aux événements indésirables | Réagir aux événements indésirables | Divulgation et excuses | Réponse compatissante au préjudice | Réponse éthique aux événements indésirables | ||||
| PS 201 : Analyses des causes profondes et actions correctives (RCA2) | Identification des facteurs contributifs | |||||||
| PS 202 : Atteindre la sécurité totale des systèmes | ||||||||
| PS 203 : Poursuivre la responsabilité professionnelle et une culture juste | Évaluation des réponses aux erreurs | Des réponses justes et équitables | ||||||
| QI 101 : Introduction à l'amélioration des soins de santé | Application de la théorie de l'amélioration | Application de la théorie de l'amélioration | ||||||
| QI 102 : Comment s’améliorer grâce au modèle d’amélioration | Sélection des objectifs et des mesures | Amélioration axée sur les mesures | ||||||
| QI 103 : Tester et mesurer les changements avec les cycles PDSA | Interpréter les données pour prendre des décisions | Utiliser les données pour orienter l'amélioration | ||||||
| QI 104 : Interprétation des données | Analyse de la variation | Outils de mesure pour l'amélioration | ||||||
| QI 105 Amélioration continue de la qualité | Prise de décision en matière d'amélioration | Communiquer le changement | ||||||
| QI 201 : Planification de la diffusion | Évaluation de la capacité à propager | |||||||
| QI 202 : Résoudre les petits problèmes | Reconnaître la défaillance du système | Dénoncer les problèmes | ||||||
| TA 101 : Introduction au triple objectif | Application des concepts de santé des populations | Déterminants de la santé des populations | ||||||
| TA 102 : Améliorer l'équité en santé | Identifier les inégalités | Inégalités structurelles | Stratégies d'investissement en actions fondées sur des données probantes | Facteurs sociaux d'inégalité | ||||
| TA 103 : Augmenter la valeur et réduire les déchets | Évaluation des soins de faible valeur | Utilisation éthique des ressources | Décisions de valeur fondées sur des données probantes | |||||
| TA 104 : Développer des compétences pour la lutte contre le racisme | Réflexions sur les préjugés et le racisme | Pratiques antiracistes | racisme structurel | |||||
| TA 105 : Prescription conservatrice | Interpréter les données probantes relatives aux risques et aux avantages | Création d'un programme partagé avec les patients et leurs familles | Utilisation sûre et centrée sur le patient des médicaments | décisions éthiques en matière de prescription | Évaluation des données probantes concernant les nouveaux médicaments | |||
| TA 201 : Voies d'accès à la santé des populations | prise de décision stratégique | Stratégies de population fondées sur des données probantes | Facteurs au niveau communautaire | |||||
| L 101 : Introduction au leadership en soins de santé | La prise de décision en matière de leadership | Communication persuasive | ||||||
| L 103 : Intégrer les projets d'amélioration de la qualité publiables dans le travail quotidien | Concevoir des projets d'amélioration rigoureux | Méthodes d'amélioration fondées sur des données probantes | ||||||
| L 201 : Le rôle des dirigeants dans la sécurité au travail | Évaluation des risques liés à la main-d'œuvre | Responsabilité éthique en matière d'environnements de travail sûrs |
